近年来，随着“健康中国”战略的实施，社会越来越重视儿童健康，体育开始在儿童教育中发挥重要作用。从大量市场化的少儿体育培训机构的出现，到蓬勃发展的少儿体育赛事和少儿体育用品博览会，都感受到了少儿体育不断升温的“热度”。

如何在保证安全的情况下发展孩子的运动能力？如何弥补专业场地不足、师资力量不足、体育活动课程设置不合理等不足？近日，健康中国与幼儿体育发展高峰论坛在长沙师范大学举行。就社会普遍关注的问题，记者采访了出席论坛的相关专家学者。

儿童身体健康的恶化是全世界面临的一个重大公共卫生问题。

“幼儿期是儿童身体和机能发展极其迅速的时期，也是形成安全感和乐观情绪的重要阶段。身体发育良好、心情愉快、体质强健、动作协调、生活习惯良好、基本生活能力强，是孩子身心健康的重要标志，也是其他领域学习和发展的基础。”华东师范大学学前教育系教授刘谦说：“目前，幼儿倾向于静坐，生活较少。运动缺乏症的流行已成为导致幼儿身心健康下降、诱发肥胖和代谢综合征等慢性病的重要因素。”

长沙师范大学党委副书记杨斌表示，我国儿童体质健康促进工作面临着来自环境、家庭和幼儿园的各种困难，这表明缺乏相关的社会支持，主要体现在家庭支持形式简单、幼儿园支持功能缺失、社区和相关社会组织支持有限、政府支持政策运行不畅、投入不足等方面。制约了我国儿童体质健康的提高。

“要清理3-6岁儿童的体育活动，明确以促进儿童全面发展为中心的教育目标。”杨斌说：“体育主要是通过体育锻炼来达到教育的目的，所以培养身心健康、全面发展的人应该是体育的首要目标。幼儿体育的“竞技化”、“专业化”、“小学化”现象，主要是由于幼儿体育活动是促进全面发展的重要手段，是教育功利主义的主要表现。”

“我国学前教育正进入发展的关键时期和重要的转型期。”刘谦说，未来，中国学前教育将从“教育好青年”走向“教育好青年”，进入“体制治理、体制改革、规范发展、普遍受益和多样化、质量为王”的阶段。幼儿园健康教育需要面对许多新的挑战，如专业教师短缺。

“培养学前体育教师专门人才的学校只有三所，包括长沙师范大学。我们学校体育毕业生每年都供不应求。”杨斌说。

北京和山西专家调查结果显示，约78.4%的幼儿园没有专职体育教师。在广东进行的一项调查显示，体育专业毕业的幼儿教师约占幼儿教师总数的2%。这种巨大的供需缺口导致了少儿体育从业者的快速低质量扩张。

“儿童体育是一门专业性、系统性很强的学科，需要科学的训练体系和标准、专业的教材和师资力量，能够在社会上推广和示范。”杨斌建议在学校教育中，学前教育专业增设体育模块，增设少儿体育模块，从结构体系两个方面弥补少儿体育人才匮乏的不足。同时，大学，sci“培养孩子的身体素质时，一定要尊重孩子身体素质的意愿、动机和自信心，注重游戏，激发和保持孩子的运动兴趣。”首都体育学院前院长王开真认为，要积极引导孩子将体育活动融入日常生活，养成锻炼习惯，把体育活动列为仅次于衣、食、住、行的第五大生活内容。

那么，谁来负责促进孩子的身体健康呢？如何负责？

浙江师范大学杭州幼儿师范学院学前教育系副教授张颖表示，孩子的成长受到家庭、社区、幼儿园等不同层次、不同性质交织因素的影响。家庭是孩子教育的第一位，也是最关键的地方。因此，有必要引导家长对儿童体育有一个正确的概念，学习一些关于儿童体育的知识，掌握一些户外和室内运动的基本方法。

北京大学妇女儿童体育研究中心主任董金霞表示，在培养儿童身体健康方面，要建立家庭、幼儿园、社区三方联动机制，充分发挥家庭、幼儿园、社区各自的作用和优势，形成家庭、幼儿园、社区共同把儿童生活建设成体育的方案，促进儿童体育的社会和生态发展。“虽然未来会有许目前国内幼儿教育的最新动态多困难和挑战需要克服和面对，但我相信，为了儿童的健康，家庭、社区和幼儿园将共同努力，找到适合他们的合作模式和工作机制。”董金霞说。